为提升青少年写作构思能力，破解“虎头蛇尾”的创作难题，武清区图书馆黄庄分馆于近日面向3-5年级学生，组织开展了“收笔成章·豹尾点睛”主题写作指导活动。通过技法解析、互动续写与主题创作相结合的模式，系统培养学生收束全文、升华主题的写作思维，助力文字表达实现从“完整”到“完满”的质变跃升。

五法解锁结尾艺术

活动聚焦呼应式、提问式、感悟式、升华式、留白式五大结尾技法，志愿者教师通过经典文学作品对比教学，构建结构化知识体系。指导学生根据文章类型选择结尾策略，并详细讲解了留白式结尾方式，承载余韵，文韵流长，如动作定格法、诗意比喻法、感官延续法、超现实转折法等。

续写进阶创作思维

实践环节设置“结尾创作工坊”，学生分组抽取《喜鹊与布谷鸟》《上帝会来救我》等半成品文章，运用指定技法进行限时续写。五年级学生为《雨中送伞》续写留白式结尾：“妈妈转身走进雨幕，那把微微倾斜的蓝格子伞，在灰蒙蒙的天地间渐行渐远，最终化作一个模糊的圆点……”志愿者教师从情感共鸣、逻辑自洽、余韵留存三维度进行即时点评。

笔墨收锋功力助长

活动布置《我最亲近的人》《运动会风波》《我的梦想》分层写作任务，覆盖写人、叙事、抒情三大类型。如《运动会风波》可采用提问式收尾：“奖牌在阳光下闪着微光，可谁能看见，那块被踩脏的号码布上，还沾着未干的泪与汗？”；《我的梦想》可采用升华式结尾：“天文望远镜里的星光要走千万年才能抵达地球，而我的航天梦，此刻已从书桌前的图纸上启航。”（优秀作品制作《余音袅袅》结尾特辑附后）

构建写作完整链条

本次活动作为“阅读中寻找写作的力量”的重要环节，与前期“开头写作”课程形成闭环。希望通过课程，小读者可以主动分析课外读物结尾技巧，并尝试迁移至日常习作。黄庄街分馆还将持续推出“作文骨架工程师”、“段落衔接训练”等系列课程，为青少年构建全链条写作支持体系。

附：

《余音袅袅》

每当我看到讲台上的老师，心里便充满了崇敬之情，我的梦想便从这里开始......

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“师者，所以传道受业解惑也。”愿我的梦想可以早日成为现实。

——《我的梦想》泉昇小学三年级裴子瑶

我的梦想是发明“后悔药”，它可以在我们做了某件事情，感到后悔后服用。

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我的想法怎么样？如果真的有这样的“后悔药”，聪明的你，会服用吗？

——《我的梦想》泉昇小学四年级张璟钰

你们最亲近的人是谁呢？对我而言，那一定是我的母亲。

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这就是我的母亲，如同苍天大树为我遮风挡雨，如同萤火虫为我指明黑暗中的方向，她就是我最最亲的人。

——《我最亲近的人》泉昇小学四年级张昕怡

今天，阳光明媚，碧空如洗。在同学们的欢呼声中，一年一度的运动会开始了。

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美好的时光总是过得很快，运动会虽然拉下了帷幕，但是我们的汗水与泪水永远地洒在了心间。

——《运动会风波》光明道小学三年级王子航

“心里种下一颗种子，答啦哩答啦”，每个人都有梦想种在心里。我的梦想是成为医生。

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追求梦想就像跑步一样，不管道路上有多少挫折，只要努力，就一定能够实现！

——《我的梦想》泉昇小学三年级范思琪

“加油！加油！”操场上一片呐喊声，这是怎么回事呢？

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虽然我们班的“运动健将”摔倒了，但他赢得了我们所有的人掌声。比金牌更重要的，还有很多很多。

——《运动会风波》泉昇小学三年级何语桐